Quan la consulta i l'escola treballen juntes, el canvi arriba abans

Coordinació amb les escoles a Manresa

Un infant passa la major part del dia a l’escola. Si el que es treballa a la consulta no té continuïtat en aquell entorn, el procés és més lent i més dur. Per això, quan és necessari, coordino directament amb el centre escolar: amb la tutora, l’orientadora, o l’equip docent.

Quan té sentit la coordinació escola-consulta?

No tots els processos terapèutics requereixen coordinació amb l’escola.
Però hi ha situacions on el treball conjunt marca una diferència real en la velocitat i la solidesa del canvi:

Situacions on la coordinació és especialment valuosa

L’infant presenta dificultats de comportament a l’aula (impulsivitat, agressivitat, desobediència) que no apareixen igual a casa
Hi ha un diagnòstic de TDAH, TEA o altra necessitat educativa especial i cal ajustar les estratègies a l’aula
El nen o la nena ha viscut un canvi important (dol, separació dels pares, canvi d’escola) i necessita un seguiment coordinat
Hi ha un procés de retorn a l’escola després d’una absència llarga per motius emocionals o de salut mental
L’infant o el jove pateix situacions de conflicte entre iguals (bullying, aïllament social) que cal abordar des de l’escola i des de la consulta
El rendiment escolar ha caigut significativament i s’ha descartat una causa acadèmica pura
Es vol fer una adaptació curricular o sol·licitar suport de l’EAP i calen informes o coordinació amb professionals externs

Què cobreix la coordinació amb l'escola?

Àrees de treball conjunt:

Seguiment de l'alumne amb el tutor o tutora

Reunions periòdiques amb el tutor o tutora per compartir observacions, alinear estratègies i avaluar l’evolució de l’infant a l’aula. Permetem que el que es treballa a la consulta tingui un ressò real en l’entorn escolar.

Orientació al professorat sobre estratègies a l'aula

En casos de TDAH, TEA, trastorns de conducta o altres dificultats, els mestres sovint necessiten pautes concretes per gestionar l’alumne a l’aula. Proporciono orientació pràctica sobre com respondre davant de determinades conductes, com estructurar l’espai o el temps, i com afavorir la inclusió.

Coordinació amb l'orientador o orientadora del centre

Quan el centre disposa d’orientació psicopedagògica o treballa amb l’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic), coordino amb aquests professionals per garantir que les intervencions siguin coherents i complementàries.

Suport en processos de diagnòstic i adaptació curricular

Quan un infant necessita una avaluació psicològica per a un diagnòstic (TDAH, TEA, altes capacitats…) o per sol·licitar una adaptació curricular, l’informe emès des de la consulta pot ser un document de suport per al centre i per als serveis educatius.

Suport en situacions de conflicte entre iguals

Quan un infant pateix assetjament, exclusió social o conflictes greus amb companys, la intervenció ha de ser necessàriament coordinada entre l’escola i la consulta. Treballo amb l’infant a la sessió i, amb el consentiment de la família, comparteixo amb el centre les pautes de seguiment.

Reincorporació escolar després d'absència prolongada

Quan un infant o adolescent ha estat absent de l’escola per motius emocionals o de salut mental, el retorn és un moment crític. La coordinació entre consulta i centre escolar permet planificar una reincorporació gradual, segura i amb el suport adequat.

Confidencialitat: què es comparteix i què no

Quan les famílies senten que busco ajuda d’un psicòleg per al seu fill, una de les primeres preguntes és:
«I ara, tothom ho sabrà?» Vull ser molt clara en aquest punt.

El que SÍ es pot compartir amb l'escola

Estratègies concretes per gestionar conductes a l’aula
Pautes per adaptar l’entorn o la metodologia
Informació sobre el diagnòstic (si la família ho autoritza)
Objectius de treball que l’escola pot reforçar
Valoració de l’evolució de l’infant

El que NO es comparteix mai

El contingut de les sessions terapèutiques
Informació sobre la vida familiar privada
Dades sensibles no autoritzades per la família
Res que la família no hagi aprovat prèviament

Preguntes freqüents sobre la coordinació amb l'escola

L'escola pot contactar directament amb la psicòloga sense que jo ho sàpiga?

No. Qualsevol contacte amb el centre escolar requereix el consentiment previ de la família. Si l’escola es posa en contacte amb mi directament, els indico que hauré de parlar primer amb la família abans de poder establir cap coordinació.

El meu fill no vol que l'escola sàpiga que va al psicòleg. Podem fer la coordinació de totes maneres?

Sempre que sigui possible, respectem el desig de l’infant o l’adolescent. En alguns casos es pot coordinar de manera que no quedi explícita la figura de la psicòloga, simplement transmetent pautes o estratègies. En d’altres, treballem prèviament amb el jove per entendre la seva resistència i buscar un acord.

Treballo com a mestre i tinc un alumne que crec que necessita suport. Puc contactar directament?

Sí. Pots contactar-me per parlar de la situació de manera general i rebre orientació inicial. Si es decideix establir una coordinació formal, caldrà que la família en sigui part i doni el seu consentiment.

Té un cost addicional la coordinació amb l'escola?

[AINA: defineix si la coordinació amb l’escola s’inclou en el cost del procés terapèutic o si té un cost addicional per sessions o gestions específiques. La transparència en preus genera molta confiança.]

La coordinació es pot fer en escoles de fora de Manresa?

Sí. Treballo amb famílies de tota la comarca del Bages — Manresa, Sant Vicenç de Castellet, Santpedor, Sant Fruitós i altres municipis — i coordino amb qualsevol centre de la zona. Els contactes amb l’escola es fan per email, telèfon o videotrucada, de manera que la distància geogràfica no és un obstacle.

Coordinació amb les escoles a Manresa

Quan té sentit la coordinació escola-consulta?

Què cobreix la coordinació amb l'escola?

Confidencialitat: què es comparteix i què no

Preguntes freqüents sobre la coordinació amb l'escola

Navegació

Contacte